Educar con-tacto.Taller práctico donde compartiremos experiencias para seguir educando desde el respeto,el amor, y el contacto físico y emocional.

DETALLES DEL DIA A DIA

Un día de esta semana, me dió tiempo a pintame una rayita (muy fina) en el ojo,y al llegar a la clase de dos años subí a Olivia al cambiador y se quedó mirándome 2-3 segundos fijamente.Debió ser que no me veía bien y se incorporó con la cabeza,me miró a los ojitos y muy seria,muy seria,me dice:

-¿Añi, tas  pintao ojo ?

A mí me dio por reír,y después dije 

-"sí claro, hoy sí".

la pregunté si la gustaba y ella me sonrió y afirmó rotundamente :-"sí sí"tocándose los suyos.

La maravilla del lenguaje en estos años es increíble.Es para mí,el cambio más curioso que se produce en esta edad.La  explosión  lingüística ,para la cual debemos estar preparadas porque como está claro,viene acompañada de gestos movimientos,y lenguaje no verbal,que no hay que perderse porque nos hace saber y descubrir muchas cositas de su día a día.

Sentarse en el suelo y SÓLO observar.Sus relaciones,sus interacciones, su comunicación con el resto del entorno tienen una riqueza absoluta.

Como adultas,¿partimos de ésta observación de los niños y niñas,para relacionarnos con ellos?

¿Y tu cómo lo haces?

 ¡Cuéntanos tu experiencia!

FAMILIAS Y EDUCADORAS; INCORPORACIÓN A LA ESCUELA INFANTIL

La incorporación es el periodo que se establece entre la familia y las educadoras para pautar la entrada paulatina de los alumnos/as en la escuela.Otra cosa distinta es la adaptación,que conlleva procesos emocionales, relaciones nuevas,espacios y tiempos diferentes a los que estaba acostumbrada/o.

Como educadora, los  días aun sin niños en el aula, trato de  plantearme,la disposición de los espacios ,los materiales , y noto que mi cambio de mirada hacia los niños /as y sus familias me indica que no se necesitan carteles sobrestimuladores  ,¨juguetes feria¨ ni espacios colmados de materiales coloridos.¿nos lo habíamos planteado?

El exceso de estimulación los primeros días en el aula provoca que los niños y niñas se sientan invadidos visualmente,y esto dificulta en ocasiones la familiarización con el nuevo entorno.

Este cuidado en la disposición de espacios tiene que ir acompañado de un ambiente tranquilo y acogedor propiciado  por nuestra parte con una actitud de cercanía y tranquilidad ante este proceso que nos afecta a todos, niños y adultos.

A todo lo anteriormente citado, en cuanto a los niños y niñas se refiere tenemos que añadirle que además las familias son nuevas para nosotras y viceversa, con lo cual a ellas también les va a afectar todo ésto.

Para las familias somos sólo dos educadoras nuevas, en principio, pero  seremos quienes vamos a estar con sus hijos nueve meses,van a dejarlos en nuestras manos ,y es normal y comprensible que en un primer   momento no exista confianza o es más, que haya recelos, miedos, angustias etc,,,como ocurre con los niños,porque es posible que sea de las primeras veces que pasan sin ellos un largo tiempo,por ello también hemos de cuidar esos minutos al principio que luego serán horas.

 Por el momento este periodo aún no ha terminado,y a pesar de los llantos , los miedos y alguna que otra  situación difícil ,valoro como positivo el resultado que tiene en los niños/as y en sus familias  la puesta en marcha  de ciertas estrategias.

Como no podría nombrar todas y cada una porque es una tarea muy individualizada, contaré solo algunas de las pautas ,que pueden agruparse en varios ámbitos.

Familias;

Cuidando en todo momento el lenguaje

y el tono ,en las comunicaciones y recibiendo su dudas y aportaciones  con una mirada cercana y empática.

Dándoles el tiempo que necesiten durante varios días y/o semanas de estancia en el aula, para favorecer la separación paulatina de los niños/as.

Niños/as:

 Colocándonos en el suelo, a su altura para favorecer el acercamiento y la relación en los primeros días.

Acompañar el llanto con una actitud de escucha ,comprensiva y serena.

Espacios:

Paredes mayormente vacías  de estímulos, salvo sus fotos.poco material ,debidamente y seleccionado con criterio en base a los intereses del curso anterior.(para los antiguos)

Entre nosotras como educadoras en todo momento hemos estado conectadas de manera visual y espacialmente colocadas, para asistir a las necesidades de cualquier  tipo que han tenido los niños/as.Usando un tono adecuado que facilita la escucha y la relajación.

Tiempos: todo el del mundo!

Es un proceso difícil de llevar para todas las partes que forman este triángulo.

Y… aunque parezca  imposible,este  momento de relajación y calma llegará poco  a poco y veremos el resultado,auque ya estamos notando ciertas cositas...

Lo vemos cada día,en el cariñoso saludo que nos dan al entrar, en la actitud tan bonita de los niños y niñas al recibir a sus compañeros /as, en el respeto que tienen las familias entre ellas al esperar ser atendidas por nosotras, en esa verbalización de comentarios positivos por parte de las familias en relación a la evolución del grupo y el clima de calma que se respira al entrar …

Aunque todo esto no acaba aquí, tenemos que seguir manteniendo este clima de calma y seguridad ;es ahora cuando podemos seguir avanzando en la preparación de ambientes, materiales y espacios que proporcionen aprendizajes a partir de actividades motivadoras y significativas para los niños/as …

Esto ya lo publicaremos en otro post !

Angie🌛

LA MAGIA DE LA MÚSICA EN 0-3 ¿SIN INSTRUMENTOS?

Cuando programamos a largo o corto plazo unas sesiones musicales con niños/as de la escuela infantil siempre pensamos en sesiones con instrumentos que puedan llamarles la atención y que puedan ser fácil de percutir para ellos pero ..¿Estamos en lo cierto?

A menudo escuchamos educadoras y educadores que se definen contrarios a la música en el sentido de no poder ejercerla por el desconocimiento. Pero, no hay que ejercer ningún tipo de música ni llevar a cabo una clase magistral con niños y niñas pequeños.

-Venga para este trimestre vamos a hacer un taller de música si os parece….

-Uy bueno Angie, no,¡ yo no sé cantar!

-¡Que va! yo de música no tengo ni idea, eso lo llevas tú.

Pero.. no, no ,no, no, nada más lejos.Venga ,vamos a cambiar el chip compañeras compañeros, la música no hay que abordarla desde el más absoluto conocimiento de ella,, la música no hay que sacarla a la galería de un museo, la música nos acompaña dentro de nosotras/os  y es eso precisamente, lo que vamos a transmitir a nuestros alumnos;

 Un bote de cartón sonando en el suelo o encima de una mesa ;palillos chinos picando suavemente para acompañar una canción; nuestras palmas flojitas rozando suavemente nuestro cuerpo y el de los pequeños; unas pisadas fuertes flojas al ritmo de una melodía ¿eso no lo sabemos hacer todos y todas?…..

Desde que nacemos hasta que morimos la música nos acompaña en determinados momentos,nuestro latido mismamente es sin duda rítmico y eso le   hace  musical simplemente, asi , sin más,  por el hecho de existir…¿Qué bonito no?. Rítmica también es nuestra respiración, lo son nuestros pasos, etcétera. Por todo ello, el ser humano es un ser rítmico.

Hay momentos en los que, como adultas, hemos recurrido  a la  música para bailar y elegimos determinadas piezas , otros en los que una canción nos evoca recuerdos...y quizá tristeza, o mucha alegría. por ello y por nuestra propia experiencia sabemos que la música es un recurso muy importante para los /las educadores  en las aulas.Quien diga lo contrario no sabe lo que supone poder aplacar los ánimos de un grupo de 1-2 años que se mantiene alterado por largos ratos y de repente, una simple melodía puede hacerles llegar  a otros estados ...relajando ,calmando. o cuando ese dia que llegas al aula de los 2 años y notas que hay mucho movimiento y nerviosismo , escogemos una pieza muy movida para que desfoguemos un poco todos y podamos seguir con un ritmo más mesurado el resto del dia.

 En general en muchos ámbitos de nuestra vida se encuentra la música, en los anuncios de la televisión, la radio , momentos alegres de cumpleaños, situaciones de relajación  o de deporte....muchos aspectos de nuestra vida se ven bañados por las notas musicales, sin ella,muchas cosas serían distintas.

Volviendo al aula, me atrevería a decir que hay muchísimas cosas que decimos cantando

 ¨a guardar a guardar ¨ ¨vamos todos a comer a comer a comer…¨ pues eso ,nos acompaña¡

¿Es cierto que hay otras maneras de acercar la música a los más pequeños de nuestras aulas, no solo cantando nosotras ,

 En esa otra parte están los recursos externos, que también utilizamos  a la hora de programar determinados momentos,  p.ejemplo: en la mayoría de las siestas solemos poner melodías suaves para poder relajar,melodías que salen de un cd o que nos encontramos en redes ,  y ahora entramos en el terreno más peligroso y peliagudo en estos momentos  todo vale?

Como ya dijimos en otro post , no todo vale y por ejemplo, la leyenda urbana de que la música clásica sirve para relajar ...desterremosla, porque puede ser que  en su gran mayoría sí, por los acordes, la cadencia, el ritmo y demás pero en muchos  otros  casos no es asi; p. e.   algunas piezas de Mozart.

Y sin embargo si buscamos algo movidito para bailar y lo primero que ponemos es la radio , sin filtrar ,puede ser que nos encontremos cualquier sorpresa en las letras no sólo con palabra malsonantes sino  que puede ser que el mensaje que escuchemos sea discriminatorio, haciendo mal uso de roles sociales etc... 

Soy partidaria de escuchar ,eso sí ,música de todo tipo, desde rock , baladas hasta  zarzuela ,ópera, mantras.

Algunos ejemplos : Tamara Chubarovsky canticuenticos,Magdalena Fleitas; entre otr@s

y para relajar algunas que interpretan mantras, Snatan kaur 

  Por eso os animo, por un lado:

A que perdamos ese miedo a percutir, pues es simplemente acompañar con nuestro propio cuerpo u otros  elemento,cualquier canción que podamos escuchar.

Y por otro, a que podamos filtrar esas audiciones que ponemos en las aulas intentando que sean de calidad, no sólo vocal, sino también musical y armónica  olvidemos música eléctrica en los primeros años de vida de nuestros alumnos/as  y no nos conformemos  con ¨cri cris¨ malsonantes que martillean nuestra cabeza, y que no se entienden las letras ( por mucho coro infantil que lo interprete) como esas músicas que se escuchan en algunos centros comerciales por estas fechas que llegan… ahí lo dejo.

UNA CASITA DONDE JUGAR...UN REFUGIO, UNA CABAÑA..

UNA CASITA DONDE JUGAR...UN REFUGIO, UNA CABAÑA...

Es característico de estas edades, la necesidad de crear siempre;un dibujo,un juego inventado,poner nombres nuevos a las cosas...
Uno de los elementos y construcciones mas llamativas y elegidas por los  niños/as es la construcción de su propia casita.
El concepto de casa como tal  es entendido por ellos como el refugio, la seguridad la calma...
Ellos viven en una y saben muy bien lo que les aporta,por supuesto en cada caso es distinto, porque cada niño/a es un mundo.
De manera natural a esta edad surge el juego de esconderse y de esconder cosas,buscar un lugar donde sentirse aislado sobretodo del adulto.Este juego es valioso para reforzar en gran medida  su desarrollo afectivo,motor,sensorial,teniendo en cuenta que cuando se acercan a los dos años tiene una gran conexion con el juego simbólico.
Además tenemos que decir que es universal, es decir, surge en todos los niños y niñas independientemente del lugar del mundo en el que vivan...inherente.
Vemos como en ocasiones, este concepto de 4 paredes y un techo no tiene porque cumplirse cuando se trata de juego.Por ello cualqueir rincón,que favorezca ese estado de seguridad bienestar e intimidad puede valer aqui os dejo algunas caracteristicad de como podría ser este espacio:
*espacio reducido adaptado a su tamaño.
*opción de manipular juguetes.
*algún elemento a modo de puerta.

 Conociendo las necesidades de juego a esta edad debemos saber que  este elemento  ha de estar presente en nuetros patios, aulas, casas.....por ello, siendo consciente del espacio con el que contamos en cada uno de los casos y de que los niños y niñas aprecian ante todo el juego por si  mismo, el modo o la forma en que presentemos este objeto puede ser variable, dispar y en ocasiones muy creativo.                                   

El hecho de recogerse en algun lugar sea en casa o de la escuela de estar a solas es una necesidad para entrar en contacto consigo mismo. Esto se amplia cuando cuentan con el espacio adecuado para poder hacerlo y a la vez convertirlo en juego paralelo y compartido poco apoco con los demas iguales.

Construir una cabaña/casa ofrece al niño la posibilidad de :

•   desarrolla sus habilidades cognitivas imaginando,planificando y resolviendo problemas.
•  descubrir su sentidos de la autonomía, independencia y  confianza.
•   desarrollar las habilidades prácticas, como la construcción.
•   aprender a gestionar las emociones
•   aprender a gestionar las emociones.
•   experimentar el lenguaje

En ocasiones en el aula me he encontrado que, sin haber contado aún determinados cuentos,canciones, ellos sólos ineterpretan la huida de los tres cerditro del lobo, o HanseL y Gretel, incluso algunas otras historias que reproducen su vida en sus hogares, interpretando  roles que raramente  son de niños/as, es mas frecuente que cubran el rol de  un adulto por aquello de ¨jugar a ser¨.De esta manera el niño/a se siente libre de interpretar cualquier situación, juego en el cual el adulto puede descubrir comportamientos ,reforzar actitudes con respecto a sus iguales e incluso detectar alguna dificultad en su día a día, si la hubiese.

Las casas que ya existen en los parques, en las aulas, favorecen todo ésto que estamos contando pero...¿ y si vamos mas alla?

                                      Os propongo esta actividad: 

Un día cualquiera.... vamos a dejar a su disposición;
+ una tela, dos ...varias.
+unos tubos de cartón
+ algun palo de las escoba ....coloquemos encima de una mesa o un sofá de manera que caigan partes de esa tela por un lateral colgando ....
y....!a ver que pasa¡
                                Mi experiencia me dice que va a ser mágico.

 Angie

DIEZ GALLINAS

 En esta ocasion os contamos la historia de diez gallinas.

Las hormiguitas

!PODEMOS SALIR,CON CUIDADO¡

Bruno nos cuenta algunas recomendaciones para salir a la calle 

DIA DEL LIBRO

EN LA CELEBRACIÓN DEL DIA DEL LIBRO,

DESDE BRUJASYPIRATAS ,ANGIEMOON Y BRUNO NOS CUENTA ALGUNOS CONSEJOS SOBRE  CUENTOS INFANTILES 

NOS SALUDAMOS ...BUENOS DÍAS ¡¡¡

NOS SALUDAMOS ...BUENOS DÍAS ¡¡¡¡

EL RATÓN DEL RELOJ

EL RATÓN DEL RELOJ

 Aquí os dejo mi aportación en  estos momentos que parecen costarnos un poco 

A ver si entre todos/as hacemos que estos tiempos pasen más deprisa para nuestros pequeños de la casa.

CARNAVAL EN LA ESCUELA INFANTIL. ¿A QUÉ PRECIO?

Día de carnaval;

Entro en la escuela. Hoy han puesto una música diferente, me gusta,pero está más alta que otras veces, apenas puedo apreciarla porque estoy llorando, voy disfrazada/o pero no sé muy bien de qué, pero no puedo moverme bien.Me dicen que la educadora se va a poner muy contenta cuando me vea y allí veré a todos mis amigos/as.Y bueno algunos más están llorando también ¿qué habrá pasado hoy?…¨

Se acerca el carnaval y como en muchos centros educativos las educadoras/es queremos también llevarlo a cabo porque tenemos que hacerlo, ¡si lo hace todo el mundo!

¿y.. por qué?,¿lo hemos pensado?

En las escuelas infantiles, durante muchos años se han celebrado carnavales porque era lo que tocaba.Los mayores de 3-6 marcaban un poco el ritmo y toda la escuela se veía envuelta en un ambiente festivo donde los disfraces eran el centro de atención durante semanas y semanas… Preparativos, casi obligados a pintar fondos de murales, disfraces,hacer la sardina…todo ello como no! planteado desde el punto de vista del proyecto de ese año …

 Esto conlleva mucho trabajo,esfuerzo y tiempo empleado,quizá ¿restándole de la atención a los verdaderos protagonistas ?

Es un momento en el que el niño y la niña están forjando paso a paso su identidad, su imagen ,aquella que ven en el espejo y que hace relativamente poco que acaba de descubrir.

Por ello y gracias a mi experiencia como educadora en diferentes escuelas, puedo afirmar que después de tantos carnavales vividos, debemos pararnos a pensar en ello, ¿es necesario disfrazar a un niño/a aún en contra de su voluntad porque lo hemos programado o porque nos hace mucha ilusión a nosotros/as como adultas?

Me parece una idea descabellada ir en contra de  esa construcción de la identidad, obligándoles a disfrazarse , dejando a un lado su humilde decisión que, creedme la tienen y se nota cuando no les gusta algo, ¡vaya si se nota!

Durante años he podido dar rienda suelta a mi imaginación con la creación de un disfraz diferente cada año, y sí a mi me encanta disfrazarme…pero mis disfraces nunca han sido muy elaborados, ni muy costosos, porque lo que más importaba en mi equipo era la manera en que lo hacíamos;, delante de ellos/as mostrándoles poco a poco una prenda,para que pudiesen ver en nosotras la transformación de nuestra imagen y poder hacerlo ellos después si querían, que es uno de los objetivos de esta fiesta.

Por eso y desde la más simple naturalidad (puedo asegurar que funciona) es muy importante la libre disposición de estos elementos; sacar un día una caja en el aula o situar el material cuidadosamente seleccionado y colocarlo en un rinconcito o un espacio del aula destinado a sorpresas…para que ellos mismos dispongan de todo esto a su manera y así aquellos que les apetezca se pondrán un gorro o un collar o …quien sabe¡ quizá se pintan la carita ellos solos...tratándolo así ,es posible que algunos niños/as ni se acerquen a los disfraces y accesorios. Pues también es muy válido respetar esto acompañando sus necesidades y cuidando su decisión.

 Y es que ,cuando descubro mi imagen en el espejo y sé quién soy es ahí y solo ahí  cuando puedo decidir cambiarlo, pintarme la cara, ponerme un gorro, un trapito a modo de vestido pero… poco más.

Las educadoras, en estas fechas señaladas de carnaval, no podemos olvidar la esencia, para mí, esta esencia radica en las necesidades de los niños y niñas de 0 a 3, no en la mía propia como educadora.

Dejemos de rellenar hojas pintadas con antifaces durante semanas,poner confeti y purpurinas pegados en cartulinas para que se lleven a casa trabajos hechos que tienen poco sentido para ellos.

 Agradezco enormemente haber descubierto ésta perspectiva totalmente diferente a la que traía. Se me vienen a la memoria varias personas y situaciones que me han hecho parar y tomar conciencia de esta visión tan natural y a la vez bastante olvidada.GRACIAS. 

LA MÚSICA EN LA ESCUELA INFANTIL

La música,como cualquier otro aspecto artístico,merece un lugar también en la escuela infantil,en la escuela de las primeras veces,por mucho que nuestras leyes la hayan relegado a un segundo plano.

Es común escuchar a mamás embarazadas a las que alguien les ha orientado escuchar música durante el embarazo,porque es beneficioso para el bebé  y sí ,esto es cierto,esta actividad,reactiva las células cerebrales y estimula su crecimiento en el vientre,desarrolla su inteligencia e incluso su creatividad.

A partir del nacimiento nos vemos sometidos a multitud de estímulos de todos los sentidos que, sin duda alguna,van  marcando nuestro estado en el mundo.En el caso del oído, es el primero que se desarrolla dentro del vientre materno le pondremos especial atención, ya que es a través de él desde donde nos llegan la mayoría de los estímulos que recibimos a diario.

A menudo, los alumnos y alumnas escuchan en sus casas musica de videos , músicas modernas o canciones que les enseñan sus hermanos/as…todo esto no está mal pero yo me planteo sinceramente ¿tiene calidad  esta música que reciben a diario?  y no solo hablamos de calidad a la hora de componer ,nos referimos a las calidad de la letra,el contenido de la misma, la calidad instrumental en si,¡ en ocasiones nos vemos sometidos a un verdadero bombardeo¡

Así como en otros momentos,en el día a día en el aula,como educadoras debemos pararnos a pensar si realmente estamos ofertando momentos musicales adecuados.Y es ahí donde entra  en juego mi relación con la música.Como especialista,no todo me vale ,y quizá  alguien pueda pensar que soy muy exigente,pero merece la pena plantearse ciertas cosas.

Todos hemos visto y oído niños/as  de muy corta edad bailando y cantando temas que, no les corresponden a su edad, con letras y mensajes que no se adecuan a sus necesidades.Familias y educadoras estamos  para poder dar una alternativa a esas carencias de las que hablamos.

Y no es que toda la música que se consume hoy en día tenga estas características NO,pero una gran mayoría de la que se comercializa a granel deja mucho que desear ..así que vamos a planteárnoslo y busquemos piezas interesantes..y adaptadas a la edad.

Para mí es muy importante el aspecto musical en la  rutina  diaria;

Para empezar,cuando ellos llegan por la mañana, tengo de fondo una música relajante de acogida ,siempre la misma, (después de probar muchas  me dí cuenta que la música clásica no es toda  relajante y  tomé una decisión con algunas piezas en concreto.)después, durante el resto del día, podemos seguir escuchándola si necesitamos relajar un poquito…aunque en ocasiones la apagamos para escucharnos entre nosotros.Después ,como muchas cosas en la escuela, dependiendo de  las actividades que hagamos, improvisación, y del estado del grupo nos sentamos algunos días  a cantar con ellos/as.Suelen ser los peques los que  piden alguna determinada canción de saludo o de animales ,piezas que cantamos nosotras y que ellos aprenden con facilidad.A menudo acompañamos con la guitarra;´Buenos días , saludo al sol…etc…. no me gusta seguir una rutina estricta de orden y suelo cambiar de ritmos ,intensidad y timbre,cosa que les encanta ,poder modificar nosotras mismos las canciones ya muy conocidas entre todos/as es muy divertido….

en el siguiente post…daremos algunos consejos más, algunos títulos y reseñas

¿Cómo evaluamos en la escuela infantil?

EVALUACIÓN ¡qué palabra más grandota para los niños y niñas de mi aula ,en general para todos los niños y niñas cualquier  escuela infantil en cualquier parte del mundo.Una palabra tan enorme que a veces da miedooooo…tanto o más como un monstruo en un  cuento  cualquiera…

Es sólo eso, un palabra, que no refleja nada más que  algo que parece muy grande pero que a ras de suelo , el suelo de mi pequeña aula, se reduce a lo siguiente:

Desde mi  corta opinión, y sin que nadie se sienta ofendido, la evaluación, como tal ,no debería existir en estas edades, al menos tal  como se considera  desde  algunos entornos educativos y familiares (educadoras y familias).Hablo de aquellas situaciones en las que  importa mucho más si mi alumno/a o hijo/a ha logrado o no determinados objetivos como si no los fuera  a conseguir jamás…

Es cierto que la normativa para los centros educativos de 0-3 establece que se haga entrega   de un informe  trimestral dónde se evalúan los logros adquiridos a modo de capacidades , en base a unos ámbitos de experiencia .Estos items o informe abierto (cada  escuela establece su formato) son consensuados por todos y cada uno de los profesionales /educadores que conforma el equipo educativo y se lleva a debate incluso  con ayuda del equipo de atención temprana si fuera necesario.

Ahora bien….¿qué pasa….si como educadoras le damos una vuelta a esto? y si nos preocupamos más del medio y menos del fin? no estaríamos tan pendientes de saber si encaja o  no las figuras en una puzzle o si come sól@ sino que sabríamos si disfruta comiendo o si le resulta satisfactorio encajar esas piezas .EL DISFRUTE por el DISFRUTE ,  claro está que debe quedar reflejado de alguna manera  ese logro o adquisición, pero  así, sin más ,sin comparativa ,sin que sea el item el que nos paute, lo que debe haber conseguido por su edad. ..

De esta manera nos olvidaremos  de dedicar nuestro día a día, a valorar esos logros que a menudo se convierten en una cruz y pasaríamos a estar a su altura,y, de manera natural ,disfrutar de esas vivencias que se dan en las aulas a cada segundo, Esa manera tan bonita que tienen de Estar, de Ser en el aula, de Mirar, de Mirar-nos, de Jugar . Así y solo así conseguiremos que la estancia en el aula se convierta en un deseo por permanecer en ella y no en una carrera por comparar.

Como educadoras dejemos fluir ese proceso enseñanza -aprendizaje facilitando esos pequeños avances de nuestros alumnos y así podemos evitar que las familias vean esos informes trimestrales como unas notas que los niños deben aprobar.

Veís? el monstruooooo… ¡no era tan malo! jeje

By @angiemoon75

Una canción de pollitos

hoy os presentamos unPequeño rincón de relax creado en el aula de 1--2.un rincón creado para llegar a la calma, elementos de madera, lana ,cartulinas, una planta. Todo ello con colores cálidos que a la vez son atractivos..hoy se ha sumado el pollo Pepe , clásico entre tanta gente menuda..y a petición de ell@s lo hemos colocado provisionalmente aquí
https://t.co/vja6QqcLmx

Contamos un cuento cantado.¨La melodía de Vento¨

Añadir leyenda

Quién dijo que música, emociones y narración no podían estar unidas?
Desde aquí queremos mostraros cómo se puedr volar con Vento...a través de cada una de nuestras emociones ...
La importancia de éstas en nuestra vida diaria y el poco tiempo que tenemos para pararnos y descubrirlas......Vento nos enseña que somos capaces de cantar, reir, llorar  sin perder nuestra esencia, sin olvidar quienes somos...

Las emociones, al igual que las agujas del reloj pasan por nuestro día indistintamente  y somos nosotr@s quienes las descubrimos ,sólo si sabemos escucharlas , escucharnos.

Y es así y solo asì como encontramos en ellas una herramienta estupenda para avanzar en nuestro día a día y son las que nos enseñan a conocernos mejor...parece un lio verdad ? esto da mucho que pensar  SI.

Todas ellas son válidas nos hacen crecer, y disfrutar de aquello que vivimos en cada momento.

PERIODO DE ADAPTACIÓN ¿ME ACOMPAÑAS?

Hace varios meses que me embarqué en esta historia, en este blog ,en este grupo.

Al principio una locura online que se materializa cuando al final de curso,nos conocemos y compartimos experiencias.. que van en una misma linea de pensamiento,trabajo y en algunos casos compartimos hobbies.

Ahora comienzo este nuevo curso y un nuevo PERIODO DE ADAPTACIÓN , con una vivencia mas a mis espaldas y aunque nunca me he sentido sola hoy me siento mas acompañada que nunca con este claustro virtual que forma MYU...

El acompañamiento en cualquier etapa de la vida es fundamental, es más que una mano amiga, es mas que un ¨te enseño y me enseñas¨ ...es comprobar que estás bien ,aun en la distancia....

El trabajo con niños tan pequeños (algunos con menos del año)me hace plantearme cada día mi papel , mi presencia en el aula.Cada año ..los niños y niñas que forman parte del aula traen aires nuevos , familias con costumbres y formas de ¨hacer¨ diferentes entre si ,por eso este periodo de adaptación para ellos y ellas también es para mi/nosotras todo un reto , bonito reto....

Serán constantes los llantos los primeros días, aun de los que ya compartieron conmigo el año anterior,habrá desconfianza e inseguridad con respecto a nosotras por parte de los alumnos nuevos.una vez en el aula todavía sentimos mariposas este primer día..y..con todo preparado van entrando las familias..saludos y charlitas acerca del verano y de los avances..se quedan un rato con nosotras allí en el aula y se presentan conversaciones de este tipo.....

-Mira Alvaro tus amigos y mira Angie y M josé ,están aquí todos que bien lo vas a pasar.

-Sara, vamos a colocar aquí tu mochila.¿ a ver cual es tu percha?

Poco a poco los van dejando ,eso si con mucho cariño y mimo por ambas partes porque las despedidas son momentos muy delicados,l@s acogemos,y entre llantos les vamos haciendo partícipes de ese espacio nuevo y de la situación que nos vamos a vivir a partir de ahora ell@ no van a estar solos.... pero yo tampoco...

                   

 GRACIAS MYU POR ACOMPAÑARME EN ESTE COMIENZO.

MI MUNDO A RAS DEL SUELO...

Habitualmente cuando llega un bebé a una familia,  de antemano, se  piensa en  quien va a hacerse cargo en esa horas en las que papá y mamá trabajan e incluso quién lo va a cuidar cuando se pone malito/a, en fin verdaderas artimañas porque resulta complicado conciliar familia y trabajo.

 En el momento en  que vivimos, las prisas y las necesidades económicas en las que estamos envueltos a veces ,marcan nuestra rutina diaria, sin dudarlo el entorno familiar  es el más favorecedor de aprendizajes para estas  edades, como primer núcleo social al que llegan nuestros peques.

Teniendo esto en cuenta y partiendo de la base de que los niños y niñas no deberían asistir tan pronto a la escuela ,creo que debemos cambiar la mirada;veamos la escuela como lo que es: una institución con carácter propio , compensadora de desigualdades, y en la que  acompañemos a los/las niños/as en  los aprendizajes más importantes para su vida (como son por ejemplo: caminar, comer, hablar, socializarse…)

No todo vale, no podemos olvidar el carácter educativo en todo lo que hacemos, no basta con tener un aula y un patio, ni que el educador sea un mero espectador, no basta con limpiar mocos,  poner zapatos y cambiar pañales. Hay que cuidar el espacio, con ausencia de estímulos, llevar a cabo las rutinas diarias  y sobre todo hay que acompañar  al niño con cariño y con delicadeza acercándonos a su mundo desde la alfombra, mirando con sus ojos y tocando con sus manos, así  estableceremos los  lazos afectivos que  ayudan a crecer felices.

 Por ello y desde mi posición como educadora, nuestra labor debe girar ante todo en base a su bienestar y respeto ofreciendo un ambiente seguro donde se favorezcan las experiencias de aprendizaje, a través de vínculos afectivos, y la regulación progresiva de la expresión de sentimientos y emociones.

UN AMIGO EN EL AULA

 

Un día nos encontramos en el  aula con un amigo especial.Nos encanto.

A algunos nos daba miedo y unn poco de repelus pero enseguida le cojimos cariño.

Después de unos días  decidimos entre todos que TEMBI estaría mas cómodo cerca de su casa con sus padres y sus  amigos ....y

decidimos soltarle......en el patio.



UN SEÑOR QUE....

Este proyecto comienza cuando un compañero del aula nos comenta a que se dedica su papa .

Después de hablar de los demás papas y mamas del aula ,también hacemos un recorrido por diferentes oficios y descubrimos  que hay

" señores y señoras que .."

Aprovechamos que estamos trabajando diferentes emociones y que ademas es el aniversario de la muerte  de El greco, que fue un señor que pinto un cuadro,y hablamos de uno de sus cuadros mas famosos.

El caballero de la mano en el pecho.

nos gustó mucho este cuadro,pero nos parece un poco serio

 así que ,curiosamente en el aula apareció un día el mismo cuadro pero..........sin cara.......

y........ya veréis lo que paso........

. Un Señor Que Pinta